Page 142 - Demo

Conexiunea cu comunitatea
Cereți-le elevilor să scrie un articol scurt despre o persoană din comunitatea
lor, a cărei muncă implică să asculte, să lucreze și să sprijine oameni care provin din diverse medii sociale și culturale. Poate elevii găsesc un reprezentant
al autorităților locale sau al unei organizații civice. Elevii îi iau interviu persoanei respective, pentru a descoperi provocările pe care aceasta trebuie să le înfrunte, și importanța folosirii abilităților de ascultare și de adresare a întrebărilor, pentru a-i ajuta pe alții.
Conexiunea cu familia
Trimiteți acasă fișa de lucru pentru Conexiunea cu familia și încurajați elevii să discute cu un membru al familiei despre dimensiunile diversității și aspectele identității lui/ei. Elevii trebuie să folosească întrebări cu răspuns deschis, respectuoase, pentru a aprecia diversitatea. Cereți-le elevilor să împărtășească ceea ce au aflat despre membrul familiei lor.
Aplicații interdisciplinare
ARTĂ. Cunoașterea mediilor și a intereselor colegilor îi va ajuta pe elevi să treacă peste barierele care împiedică oamenii să se cunoască unii pe alții. Cereți-le elevilor să aducă la școală fotografii care ilustrează viața lor (casa, camera, prietenul/prietena, hobby-uri etc.). Singura regulă este ca ei să nu fie prezenți în fotografii. Spuneți-le să-și expună fotografiile pe un panou sau într-o prezentare PowerPoint și toată lumea trebuie să ghicească a cui este fragmentul de viață prezentat. După ce fiecare persoană este ghicită, elevii pot împărtăși ocazia cu care au fost făcute fotografiile.
STUDII SOCIALE. Creați un plan pentru a sărbători cele șapte luni de Istorie și Patrimoniu național în Statele Unite, care să cuprindă: explicarea semnificației fiecărei luni, a unor fapte mai puțin cunoscute, a resurselor, invitarea unor persoane de cultură, expunerea unor afișe etc., pentru:
istoria afro-americanilor (februarie),
istoria femeilor (martie), patrimoniul asiatico-pacifico-american (mai), mișcarea Pride pentru homosexuali (iunie), patrimoniul latino-american (septembrie), conștientizarea angajării persoanelor cu dizabilități (octombrie) și patrimoniul americano-indian (noiembrie).
128 Nivelul 3 Capitolul 3
Expuneți Proiectabilul de conectare 3.1.2 și recapitulați cu elevii abilitățile de ascultare activă. Amintiți-le că adresarea de întrebări cu răspuns deschis, mai profunde, ne ajută
să aflăm mai multe lucruri unii despre alții, pe când întrebările cu răspuns închis, simple, pot, cu ușurință, pune capăt unei conversații. Oferiți câteva exemple sau cereți-le elevilor să ofere câteva exemple de întrebări cu răspuns deschis și închis.
SPUNEȚI: Multor oameni le este greu să-i abordeze pe alți semeni pe care nu-i cunosc sau care par foarte diferiți de ei. Să presupunem că sunt câțiva elevi noi în școală; nu-i cunoașteți; ei par să fie puțin diferiți de voi. De ce ne este așa de greu să încercăm să cunoaștem oamenii?
Ghidați discuția, pentru a ajuta elevii să vorbească despre barierele care există între oamenii care nu se cunosc unii pe alții. Unii oameni sunt timizi și introvertiți. Oamenii pot fi foarte critici și mulți elevi nu vor să pară diferiți sau să spună ceva care să sune stupid. Aproape toată lumea are momente de nesiguranță sau poate, pur și simplu, nu știm ce să spunem.
Rezumați discuția, folosind propriile cuvinte sau cele de mai jos:
SPUNEȚI: Uneori, diferențele noastre reale sau percepute pot face comunicarea cu un grup divers să fie dificilă, dar folosirea ascultării active îi poate ajuta pe oameni să se simtă incluși, apreciați și respectați, într-un mod care ne permite să relaționăm pe baza similarităților noastre și, în același timp, să ne bucurăm și să învățăm din diferențele noastre.
Când nu cunoaștem foarte bine oamenii, este normal să facem presupuneri, iar ascultarea activă ne ajută să clarificăm presupunerile respective și ne oferă oportunitatea de a învăța din experiențele celorlalți.
E ETAPA DE EXERSARE 20 MINUTE ACTIVITATEA 2
Spuneți-le elevilor că ascultarea activă este mai ușoară, atunci când emițătorul sau subiectul ne este familiar, dar, când ne aflăm într-o situație în care cineva face parte dintr-o cultură diferită sau are un mod diferit de a gândi, ascultarea activă poate fi o provocare. Spuneți-le că, în acest exercițiu, vor exersa identificarea similarităților și formarea relațiilor, folosind abilitățile de ascultare activă.
Folosirea ascultării active pentru formarea relațiilor
Distribuiți Fișele de lucru pentru elevi: Exersare și citiți instrucțiunile. Spuneți-le elevilor că această activitate îi va ajuta să-și folosească abilitățile de ascultare activă – pentru început, adresând întrebări – pentru a avea o conversație cu o persoană pe care o consideră greu de abordat.
Monitorizați progresul elevilor și, după ce termină, adresați-le următoarele întrebări:
􏰀 A fost greu să formulați întrebări cu răspuns deschis? De ce?
􏰀 Care este cel mai dificil lucru, atunci când abordați o persoană pe care nu o cunoașteți?
􏰀 Chiar dacă nu veți deveni prieteni pe vecie, credeți că merită să știți mai multe despre colegii voștri?
􏰀 Cum credeți că se simte elevul nou?
3.1.2
ACTIVITATE DE CONECTARE
ABILITĂȚI ALE ASCULTĂRII ACTIVE
CUM SE RECUNOSC
Stabilirea contactului vizual􏰂
Îl privești pe cel care vorbește.
Încuviințarea din cap􏰃 pentru a arăta că asculți􏰂
Arăți că înțelegi ce se spune.
Să spui „􏰄a”􏰃 „􏰅mmm”􏰃 „􏰆mmm”􏰂
Indici verbal că înțelegi și că vrei să afli mai mult.
􏰇e􏰈ormulare􏰂
Reformulezi ce tocmai ai auzit, spunând „Vrei să spui că ...?”.
􏰉umirea emoțiilor􏰂
Faci afirmații care arată că înțelegi emoțiile interlocutorului, de exemplu: „Pari cam ...”.
􏰄emonstrarea empatiei.
Arăți preocupare pentru provocările pe care cineva le are de depășit.