Page 143 - Demo

Reflecție
Expuneți Proiectabilul de reflecție 3.1.3. Elevii reflectează individual și împreună cu clasa asupra a ceea ce au învățat în această lecție, folosindu-și caietele de clasă.
A ETAPA DE APLICARE 2 MINUTE
Pe parcursul următoarelor săptămâni, cereți-le elevilor să folosească ceea ce au învățat
în această lecție, pentru a aborda o persoană cu care nu ar vorbi în general. Confirmați faptul că s-ar putea să nu fie ușor pentru unii, dar este important și merită efortul ca elevii să se simtă conectați cu colegii și cu școala lor. Cereți-le voluntarilor să împărtășească experiențele lor cu clasa. Pe parcursul anului, amintiți-le elevilor să încerce să formeze relații cu oameni noi.
EVALUARE
ETAPA DE EXERSARE (EVALUARE FORMATIVĂ INFORMALĂ). Pe măsură ce elevii discută modul în care ascultarea activă îi ajută în situațiile prezentate în etapele de Conectare și Exersare, verificați următoarele:
􏰀 Înțeleg ei valoarea încercării lor de a cunoaște oamenii care sunt diferiți de ei?
􏰀 Au început elevii să exprime empatie pentru cei care se simt diferiți sau izolați de
ceilalți?
ETAPA DE APLICARE (EVALUARE FORMATIVĂ FORMALĂ). Verificați Fișele de lucru pentru elevi: Exersare, pentru a evalua cât de bine au înțeles elevii cum să aplice abilitățile de ascultare activă.
DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR EXTRACURRICULARE
Axa cronologică a diversității!
Resurse de exersare:
Fișa de lucru pentru elevi, p. 10
Nume:
3.1 Folosirea ascultării active pentru
EXERSARE
DIMENSIUNILE DIVERSITĂȚII
dărâmarea barierelor
Gândește-te la modurile în care oamenii se diferenţiază unii de alţii și care au fost menţionate în tabelul Dimensiunile diversității, la începutul acestei lecţii. Poate există caracteristici suplimentare care nu au fost menţionate în tabel. Creează în minte un personaj care are câteva caracteristici, din cauza cărora ţi-ar fi greu să-l abordezi. Poate este un elev nou. Folosește tabelul de mai jos, pentru a scrie câteva dintre aceste caracteristici. Aceste diferenţe pot fi foarte personale pentru tine – nu trebuie să le împărtășești cu colegii de clasă, dacă nu vrei.
SCRIE 3-5 ÎNTREBĂRI CU RĂSPUNS DESCHIS, PE CARE LE POȚI FOLOSI PENTRU A CUNOAȘTE ACEST ELEV NOU. GĂSEȘTE CÂTEVA LUCRURI PE CARE LE AVEȚI ÎN COMUN, PENTRU A ÎNCEPE SĂ FORMEZI O RELAȚIE.
10
Ce?
Cum poţi folosi ascultarea activă, pentru a cunoaște persoane cu interese diverse, care provin din medii diferite?
Și ce dacă?
Cum îţi va folosi ceea ce ai învăţat, în relaţiile tale și în aprecierea diversităţii?
Și acum?
Cum poţi aplica ce ai învăţat despre folosirea ascultării active, în școala și în comunitatea ta?
Folosește-ți imaginația!
CONSOLIDARE
ETAPADEEXERSARE. Pentruaconsolidacomportamenteledeascultareactivă, cereți-le elevilor să găsească fotografii sau să deseneze imagini care să reprezinte oameni care folosesc comportamente de ascultare activă și, de asemenea, să includă cuvinte.
Rețeaua incluziunii!
ETAPADEAPLICARE. Cereți-leelevilorsăcreezeorețeadeincluziune,peun panou sau pe tablă. Începeți prin a cere unui elev/unei eleve să expună/să scrie ceva care îl/o face unic(ă). În timp ce văd lucrul expus, ceilalți caută conexiuni cu viața lor proprie și adaugă ceva. De exemplu: „M-am născut în Ohio și m-am mutat aici când aveam șapte ani.” Următoarea persoană caută o conexiune și adaugă: „Bunicii mei trăiesc în Ohio; când îi vizitez, merg la Cedar Point și mă dau în roller coaster.” Următoarea persoană caută o conexiune și adaugă: „Îmi plac roller coaster-urile” și așa mai departe. Încurajați participanții să adreseze mai multe întrebări persoanei care a făcut conexiunea cu ceea ce au spus ei și alții.
ETAPA DE APLICARE. Cereți-le elevilor să creeze o axă cronologică personală, pe o coală de hârtie, desenând o linie lungă și dreaptă; la capătul stâng vor scrie „ziua nașterii”, iar la capătul drept vor scrie „astăzi”. Cereți-le să se gândească la evenimente din viața lor, din care au învățat despre diversitate, și să marcheze evenimentele respective pe axa cronologică desenată. Adresați întrebări pentru a genera idei: Când ați întâlnit pentru prima dată pe cineva de altă rasă? Ați învățat o altă limbă străină? Ați călătorit departe de casă? Ați devenit prieten(ă) cu o persoană dintr-un mediu diferit sau de cultură diferită?
La film!
ETAPA DE APLICARE. Cereți-le elevilor să creeze o listă de 5-10 filme având
ca temă principală adolescenții care se consideră a nu face parte din niciun grup și au probleme de adaptare. Spuneți-le elevilor să le clasifice într-o ordine realistă: Care filme portretizează în mod realist dificultățile înfruntate de adolescenți, pe măsură ce încearcă să se integreze?
DEZVOLTARE
Lecţia 1 129