Page 145 - Demo

E ETAPA DE EXERSARE 20 MINUTE ACTIVITATEA 2 Introduceți activitatea Ghicește eticheta mea!
Ghicește eticheta mea
Scrieți următoarele etichete pe bilețele de hârtie „Ascultă-mă!”, „Ignoră-mă!”, „Critică-mă!”, „Fii de acord cu mine.”, „Laudă-mă!”, „Întrerupe-mă!” (Ca alternativă, scrieți etichetele pe cartonașe și atașați-le de căciulile sau șepcile pe care le poartă elevii.) Șase voluntari vor sta în mijlocul clasei și vor purta bilețelele (sau cartonașele). Voluntarii nu au voie să-și citească propriile etichete. Cereți-le celorlalți elevi să nu spună voluntarilor ce etichete au. Spuneți-le voluntarilor că au la dispoziție 10 minute, pentru a decide cum să cheltuiască 3,000 de dolari pentru modernizarea școlii sau a comunității. În timpul discuției, voluntarii trebuie să reacționeze pe baza etichetelor celorlalți voluntari. Cereți-le elevilor să acorde atenție felului în care etichetele influențează interacțiunea echipei.
După terminarea discuției de grup, și înainte ca voluntarii să-și citească etichetele, cereți-i fiecărui voluntar să explice dacă a simțit că opinia sa a fost apreciată în timpul discuției. Apoi, cereți-le voluntarilor să ghicească ce este scris pe bilețele (sau pe cartonașe). După ce voluntarii sunt conștienți de etichetele lor, discutați următoarele întrebări, cu întregul colectiv:
􏰀 Cum au răspuns membrii care purtau etichete negative, după ce au fost criticați, ignorați sau întrerupți de ceilalți?
􏰀 Cum au răspuns membrii care purtau etichete pozitive, atunci când ceilalți i-au ascultat, i-au lăudat sau au fost de acord cu ei?
􏰀 Care sunt modalitățile prin care instrucțiunile de pe bilețele (sau de pe cartonașe) au schimbat interacțiunile grupului?
􏰀 În ce fel sunt instrucțiunile de pe bilețele (sau de pe cartonașe) similare cu stereotipiile bazate pe vârstă? Pe gen? Pe rasă? Pe naționalitate?
Reflecție
Expuneți Proiectabilul de reflecție 3.2.2 Elevii reflectează individual și împreună cu clasa asupra a ceea ce au învățat în această lecție, folosindu-și caietele de clasă.
Ce?
Cum împiedică etnocentrismul și stereotipia comunicarea dintre oameni și dezvoltarea relaţiilor interumane pozitive?
Și ce dacă?
Cum ne pot face etnocentrismul și stereotipia să fim mai puţin toleranţi și mai slab informaţi?
Și acum?
Te-au făcut discuţiile din această lecţie să înţelegi că ai vederi stereotipe sau etnocentrice referitoare la unii oameni? Care sunt acestea?
Conexiunea cu comunitatea
Cereți-le elevilor să caute informații despre probleme controversate din comunitatea lor și despre efectele etnocentrismului și ale stereotipiei asupra dezbaterii. Dacă nu există probleme locale, elevii pot căuta probleme județene sau naționale. Cereți-le elevilor să facă o descriere scurtă a problemei
și a modului în care etnocentrismul sau stereotipia reflectă argumentele uneia sau ale ambelor părți. Spuneți-le să menționeze exemple.
Conexiunea cu familia
Spuneți-le elevilor să folosească fișele de lucru pentru Conexiunea cu familia, pentru a examina faptul că familiile lor sunt mult mai mult decât un stereotip.
Aplicații interdisciplinare
ISTORIE. Cereți-le elevilor să examineze modalitățile prin care ei sau alți membri ai grupului lor etnic au fost afectați de etnocentrism și stereotipie.
În ce feluri, pozitive și negative, au fost văzuți membrii grupului lor etnic? În ce fel li s-au aplicat stereotipii? Și ei, la rândul lor, aplică sterotipii altora?
TEATRU. „Ați observat vreodată că oricine care șofează mai încet decât voi este un idiot și oricine care șofează mai rapid decât voi este maniac?” a spus George Carlin pe scenă. Cereți-le elevilor să formuleze un discurs de două minute despre etnocentrism sau stereotipie, într-un mod amuzant, într-un mod care ameliorează tensiunea și care unește oamenii.
Lecţia 2 131