Page 150 - Demo
P. 150
DEZVOLTARE SOCIALĂ
3.4 Practicidereabilitare
Când au conflicte cu colegii de clasă, elevii încep, adeseori, să se izoleze, iar conflictul poate să se amplifice, conducând la aplicarea pedepselor pentru elevul vinovat. Înțelegerea utilizării conversației de reabilitare într-o „cameră a păcii”, poate ajuta elevii să înceapă să gestioneze conflictele devreme, cu intenția de a repara și de a reabilita relațiile deteriorate.
D ETAPA DE DESCOPERIRE 10 M I N U T E Legătura cu lecția anterioară A C T I V I TAT E A 1
Explicați-le elevilor că lecția de astăzi se axează pe utilizarea practicilor de reabilitare în școală, în locul pedepselor. Scopul practicilor de reabilitare este de a repara daunele cauzate de conflict și se axează pe comportament, și nu pe caracterul persoanei.
COMPETENȚE
DE ÎNVĂȚARE SOCIO-EMOȚIONALĂ
Luarea deciziilor în mod responsabil Abilităţi de dezvoltare a relaţiilor
ABILITĂȚI: analizarea situaţiilor, rezolvarea problemelor, evaluarea, reflecţia, responsabilitatea etică, formarea relaţiilor.
MATERIALE
✔ Proiectabilul de descoperire 3.4.1
✔ Proiectabilul de conectare 3.4.2
✔ Proiectabilul de reflecție 3.4.3
✔ Fișa de lucru pentru elevi: Exersare
✔ Fișa de lucru pentru elevi: Aplicare
✔ Fișa de lucru pentru Conexiunea cu familia
CONFIGURAȚIA CLASEI
D toată clasa C toată clasa
E grupuri mici A individual
Expuneți Proiectabilul de descoperire 3.4.1 și cereți-le elevilor să discute modul în care procesul de reabilitare se diferențiază de pedeapsă și răzbunare, în urma unui conflict. Confirmați faptul că un conflict poate cauza daune, dar poate, de asemenea, să fie o oportunitate de a reflecta asupra unei situații și a unor circumstanțe, de a învăța unul de
la celălalt, de a reabilita ce s-a pierdut și de a oferi oamenilor a doua șansă.
C ETAPA DE CONECTARE
15 MINUTE
INSTRUCȚIUNE
3.4.1
ACTIVITATE DE Pedeapsă versus DESCOPERIRE reabilitare
Scenariu:
OBIECTIVE
Elevii vor putea:
✔ explica modul în care conversaţia de reabilitare ajută la rezolvarea conflictului;
✔ analiza modul în care camera păcii ajută elevii să gestioneze conflictul.
PROGRESUL Abilităților
SPUNEȚI: Un exemplu de a folosi practicile de reabilitare este de a avea
o „cameră a păcii”, unde elevii pot merge pentru a-și rezolva conflictele.
În „camera păcii” se află un adult sau un mediator elev, care joacă rolul persoanei care conduce conversația într-o direcție pozitivă și pot exista alți adulți sau tineri neutri, care pot adresa întrebări.
Cereți-le elevilor să se gândească la beneficiile rezolvării unui conflict cu ajutorul altora sau la o situație, în care au ajutat pe cineva să rezolve un conflict. Folosiți exemplele
lor, pentru a discuta beneficiile părților neutre în rezolvarea unui conflict. Confirmați faptul că o persoană neutră poate ajuta ca ambele părți ale conflictului să fie auzite și le încurajează să repare dauna cauzată și să conlucreze pentru a avea un rezultat pozitiv.
Exemplificați medierea dintr-o cameră a păcii
Invitați 3-4 elevi să participe la activitatea de joc de rol, moderată de profesor, care exemplifică procesul camerei păcii. Doi elevi vor
juca rolul elevilor implicați în conflict, iar alți
doi elevi vor juca rolul participanților neutri.
Dumneavoastră veți juca rolul mediatorului. Explicați că rolul participanților neutri este de a adresa orice întrebări, care pot ajuta oricare parte implicată să-și clarifice poziția și nu pot lua partea niciunui participant implicat în conf lict.
ANUL TRECUT, elevii și-au consolidat abilităţile de rezolvare a conflictelor, exersând strategia REZOLV, în cadrul Cercurilor de rezolvare a conflictelor.
ANUL ACESTA, elevii explorează modul în care conversaţia de reabilitare în camera păcii poate ajuta la rezolvarea conflictelor.
ANUL VIITOR, elevii vor învăţa modul în care stilul lor de gestionare a conflictelor influenţează relaţiile.
136 Nivelul 3 Capitolul 3
PLANIFICARE
REȚINEȚI!
Obiectul discuției este semnificativ, simbolic, care permite persoanei care-l ține în mână să vorbească, până când simt că sunt înțeleși. Acesta semnifică ascultare și mai puține întreruperi.
