Page 219 - Demo
P. 219
Reflecție
Expuneți Proiectabilul de reflecție 4.2.3. Elevii reflectează individual și împreună cu clasa asupra a ceea ce au învățat în această lecție, folosindu-și caietele de clasă.
A ETAPA DE APLICARE 5 MINUTE
Cereți-le elevilor să completeze Fișa de lucru pentru elevi: Aplicare. Spuneți-le elevilor să identifice trei factori de protecție disponibili pentru ei, din partea familiei, a anturajului și a comunității.
EVALUARE
ETAPA DE APLICARE (EVALUARE FORMATIVĂ INFORMALĂ). Verificați răspunsurile elevilor la activitatea de Exersare, pentru a evalua cât de bine înțeleg aceștia beneficiile pe termen scurt și lung ale unei vieți fără droguri.
ETAPA DE APLICARE (EVALUARE FORMATIVĂ FORMALĂ). Verificați răspunsurile elevilor pentru Proiectabilul de descoperire, pentru a evalua înțelegerea elevilor, în ceea ce privește factorii de risc (negativi) și factorii de protecție (pozitivi). Verificați dacă înțeleg faptul că acești factori se regăsesc în fiecare persoană, precum și în comunitate.
DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR EXTRACURRICULARE
Speranță!
Resurse de aplicare:
Fișa de lucru pentru elevi, p. 26
4.2 APLICARE
anturajului și a comunităţii.
26
Nume:
Factori de protecție din partea anturajului
Factori de protecție din partea familiei
Factori de protecție din partea comunității
1
2
3
Ce?
Cum mă ajută rezilienţa să stau departe de droguri?
Și ce dacă?
Ce strategii pot folosi, pentru a reduce factorii de risc?
Și acum?
Cum voi continua să beneficiez de factorii de protecţie din partea anturajului, a familiei, a comunităţii?
Resurse de consolidare:
Fișa de lucru pentru elevi, p. 27
4.2 CONSOLIDARE
Speranță de Emily Dickinson (traducere de Petru Dimofte) Speranţa e ceva cu pene
Care-își face cuib în inima-încercată
Şi care cântă-o melodie nerostind cuvinte, Fără-a conteni vreodată.
Glasu-i e dulce-n vreme de furtună – Şi cumplite-ar trebui să fie-acele uragane În stare s-alunge micuţa pasăre, Care alină atâtea fiinţe umane.
Am auzit-o-n cele mai înfrigurate locuri, Pe cele mai învolburate mări –
Dar niciodată când m-am aflat la ananghie Nu mi-a pretins nici mulţumiri, nici dări.
Nume:
1 Ce înseamnă pentru tine versul „Speranța e ceva cu pene”?
2 Cum a influențat mediul tău speranțele pe care le ai în prezent?
3 Unde cauți speranțe, în viața ta? Care sunt trei lucruri pentru care ai speranță? 4 Cum ți s-au schimbat speranțele, pe măsură ce ai crescut și te-ai maturizat?
27
Investighează!
CONSOLIDARE
ETAPADEAPLICARE. Cereți-leelevilorsăcautepeinternetinformațiidespre modul în care teoria rezilienței este integrată în programe referitoare la tratamente care implică utilizarea drogurilor.
Creează!
ETAPADEAPLICARE. Spuneți-leelevilorsăcreezeobroșură,pentrua-iînvăța pe elevii din clasa a IX-a, despre rolul factorilor de risc (negativi) și de protecție (pozitivi) în procesul de a se opune consumului de alcool, tutun sau droguri, pe teritoriul școlii.
ETAPADEEXERSARE. Speranțaesteparteacalitățiideafirezilient.Scopul exercițiului este de a-i face pe elevi să se gândească la ce anume înseamnă speranța pentru ei și la modul în care își pot crește speranțele în viitor. Cereți-le elevilor să scrie un paragraf, ca răspuns la poezia lui Emily Dickinson, intitulată Speranță (Hope). (Fișa de lucru pentru elevi: Consolidare)
Statistici!
ETAPADEAPLICARE. Rețelelesocialesuntconsideratefactoriderisc,care încurajează consumul de alcool, tutun sau droguri în rândul adolescenților. Cereți-le elevilor să caute pe internet statistici referitoare la impactul rețelelor de socializare. Sunt ei de acord că rețelele de socializare reprezintă factori de risc (negativi)? Cum pot fi ele folosite ca factori de protecție (pozitivi)?
DEZVOLTARE
Lecţia 2 205
